NODO 5. Actividad 2. Funciones y acciones docente y los procesos comunicacionales

Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales

El propósito de aprendizaje es que los participantes establezcan entre las características de los procesos comunicacionales y las funciones y acciones que debe realizar como asesor o docente en línea.

Elementos del proceso comunicacional	Características de cada elemento	Funciones docentes en relación a los elementos	Acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos
Lenguajes	Son los diferentes sistemas de comunicación estructurados para los que existen un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Similar al concepto de Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo.	El docente debe dominar los diferentes sistemas de comunicación formales y no formales, de manera que pueda comprender a los estudiantes y hacerse comprender también. A los niños hay que hablarles en lenguaje de niños, a los adultos en lenguaje de adultos. El docente debe adaptarse a los códigos que sus receptores dominen para que su mensaje sea recibido con éxito.	La principal es hacer uso correcto del lenguaje escrito y oral, evitando mensajes confusos que puedan tener diferentes interpretaciones. Evitar lenguaje exótico o poco familiar a los estudiantes. Otra más es estar interesada ya abierta a aprender y adaptarme a los lenguajes de los estudiantes, a los términos que dominan, y aquellos términos que no dominan explicarlos en sus propios términos.
Espacios de interacción	Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.  En la UNAD nuestros espacios de interacción con los alumnos son el aula virtual, la Web, Chat, Periódicos  y videoconferencia. Espacios virtuales de contacto con los estudiantes.	El docente debe dominar el correcto uso de estos espacios. Es verdaderamente un reto dado que la tecnología avanza a pasos agigantados y debemos estar en constante actualización, a fin de dominarlos y saber cómo orientar a los estudiantes para que también utilicen correctamente los espacios virtuales y asegurar una interacción efectiva	Constantemente me actualizo, paso muchas horas experimentando nuevas herramientas tecnológicas, experimento con ellas en mis clases e implemento estrategias de interacción. En esencia trabajo en una especie de laboratorio de ensayo y error. En el mejor de los casos participo en capacitaciones como este curso que estamos llevando.
Recursos	PC.- Es un elemento básico para desarrollar las actividades en una universidad en línea. SOFTWARE.- Se requiere tener actualizados los software necesario para el adecuado funcionamiento de la plataforma de la universidad INTERNET.- Es importante que funcione con suficiente rapidez, es nuestro principal requisito para atender una universidad en línea. TELEFONÍA.- En caso necesario es imprescindible estar en contacto directo con la universidad, docente, tutores, alumnos, etc., la telefonía permite una comunicación más rápida, directa, personalizada. MATERIAL DE TRABAJO (IMPRESORA).- Será necesario poder descargar el material y tal vez imprimirlo para realizar el estudio de forma más cómoda.	El docente es el primero que debe contar con todos los recursos mencionados y dominar su uso, especialmente el material de trabajo que se pondrá a disposición de los alumnos a fin de ayudar a los alumnos en cualquier situación técnica o académica que se les dificulte.	Procuro estar constantemente actualizada en el desarrollo tecnológico y contar con todos estos recursos. Invito constantemente a los alumnos a que se aseguren de contar y saber utilizar todos lo recursos. Procuro ser paciente en la orientación que les doy a mis alumnos sobre el uso de los recurso y si encuentro que a un alumno se le dificulta el uso o comprensión de éstos, procuro darles alternativas, por ejemplo si no comprender una lectura, les proporciono un video. .
Emisor y receptor	Emisor o codificador: Es quien elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es en este caso el docente. Nosotros damos pauta a la comunicación que establecemos con los estudiantes. Receptor o decodificador: Es al que se destina el mensaje; el estudiante. Este tiene que descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Retroalimentación: El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza el feed-back o retroalimentación.	La principal función del docente es hacer un buen plan de trabajo, comprender y dominar el material, estar listo con material alternativo que pudiera requerirse, estar actualizado sobre el tema para ofrecer al alumno la mejor información, depurada y actualizada. Al momento de enviar el mensaje el docente debe estar muy alerta para recibir la retroalimentación de los alumnos y las evidencias que ellos nos proporcionen sobre su proceso de descifrado y interpretación de lo que el docente quiso dar a conocer	Antes de iniciar el curso lo preparo, lo exploro y me actualizo haciendo investigación sobre nuevos recursos disponibles que apoyen la comprensión de los temas. Reviso en la medida de lo posible una exploración sobre el perfil de mis alumnos, para ello me gusta enviar un mensaje de bienvenida y les solicito que me cuenten sobre lo que hacen, sus hobbies, actividades entre semana, edad, etc., con esta información puedo elegir una estrategia más efectiva para el logro de los objetivos de aprendizaje. Durante el curso estoy atenta a la retroalimentación, a las reacciones de los alumnos y les doy atención oportuna.
CANAL	Es el medio a través del cual se transmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje.	El docente es quien hace esta elección, por lo que le corresponde explorar muy bien las opciones y documentarse para seleccionar los canales de comunicación más efectivos para el logro de los objetivos de aprendizaje.	En mi práctica docente procuro explotar varios canales y evalúo constantemente el éxito o fracaso de cada uno en los diferentes estudiantes, pues todos son distintos y el canal que es efectivo para uno puede no serlo para otro. Solo me preocupa tener un suficiente catálogo de  opciones a utilizar.
MENSAJE	Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el profesor que desea trasmitir al alumno para que sean captados de la manera que desea el docente.	El docente debe conocer a profundidad la información que desea transmitir a los estudiantes. Debe evaluar a profundidad los contenidos que se encuentran en plataforma para identificar si están correctos y actualizados, en caso de encontrar anomalías éstas deben reportarse	Me  mantengo actualizada en mis áreas de conocimiento para ofrecer a mis estudiantes la mejor información. Reviso detenidamente el contenido de las materias que me son asignadas.
INTERFERENCIAS	Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en silencio. También suele llamarse ruido	El docente debe procurar eliminar toda interferencia, si es de plataforma reportarla de inmediato, lo que suele ser común en el uso de tecnología. Sin embargo, es necesario estar listos para subsanar cualquier falla a través de un medio alternativo. En cualquier medio de comunicación escrito es importante el uso correcto del lenguaje y la constante incentivación para que el alumno lo haga de igual forma.	En mi práctica procuro atender cualquier falla técnica, en la medida de lo posible, o bien canalizar de inmediato para que se le de solución pronta. Insisto mucho con mis alumnos sobre el correcto uso del lenguaje, especialmente en foros.

·         Con base en el análisis realizado a partir de este cuadro, responda las siguientes dos preguntas, no excediendo en cada caso de 300 palabras

1.     ¿Cómo define lo que es un proceso comunicacional?

Es el proceso a través del cual se da la comunicación por la relación de los elementos que hemos expresado en el cuadro anterior. El docente tiene inicialmente la intención de transmitir un conocimiento, esta información que desea transmitir la codifica a través del lenguaje, imágenes o símbolos hasta estructurar un “mensaje”, elige el docente un medio  para transmitirlo que en educación en línea se trata principalmente de medios tecnológicos escritos, auditivos o audiovisuales, y este mensaje es enviado. Los alumnos lo reciben y lo descodifican, hacen una interpretación del mismo y responden ante este mensaje, retroalimentando al docente, el docente entonces evalúa si se llevo a cabo con éxito la intención inicial, si se llevaron a acabo los objetivos de aprendizaje y de esta forma inicia nuevamente el proceso.

2.     En este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica? Explique por qué lo considera de ese modo.

Considero que no hay un punto específico donde se pueda identificar el proceso de mediación pedagógica, ésta mediación se encuentra en el conjunto de elementos que intervienen en el proceso comunicacional.

Desde el momento en que el docente decide transmitir un conocimiento a un estudiante, empieza la mediación pedagógica, pues todas las decisiones y actuaciones van en función de esto: los recursos que utiliza el docente ya sean los proporcionados por la plataforma o bien diseñados por el mismo o aún las habilidades y conocimientos adquiridos de su propia experiencia y conocimiento hacia el alumno; las actividades, recursos o materiales didácticos que se utilizan para facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

A modo de conclusión considero que cada elemento de la comunicación debe ser cuidadosamente analizado y constantemente observado para lograr una mediación pedagógica en los espacios de interacción apoyándose con el uso del lenguaje, recursos y materiales, y hacerlo de manera exitosa, logrando los objetivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

FUENTES CONSULTADAS

·         República bolivariana De Venezuela, Ministerio del poder popular para la Educación Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Convenio Aso- Tsu Extensión Altagracia de Ori tuco, Estado Guárico, Profesora: Milagros Hernández Chiliberti, Visto en: http://sorgalim-delaluz.blogspot.mx/2008/11/proceso-de-comunicacin-y-sus-elementos.html

NODO 5. Actividad 1. Competencias para el diálogo pedagógico

Actividad 1. Competencias para el diálogo pedagógico

El propósito de aprendizaje es que los participantes determinen el valor para su práctica docente en línea de las competencias que deben desarrollar como actores de los procesos comunicacionales, a partir de su identificación como competencias comunicativas o mediacionales.

Indicaciones:

Partamos de una idea que queremos poner a discusión en el foro Diálogo pedagógico: se dice que es fundamental el desarrollo de ciertas competencias asociadas a los procesos de comunicación para el establecimiento de un diálogo pedagógico entre docentes y estudiantes en línea, y no desarrollarlas impide la realización de una práctica docente que favorezca los procesos de aprendizaje que se requieren.

· ¿En qué apoya nuestra práctica docente en línea a reconocer competencias comunicativas o competencias mediacionales como principio fundamental para establecer un diálogo pedagógico con los estudiantes? ¿Cómo puede aplicar esto en su práctica docente en línea?

· Comparta en este espacio su punto de vista:

¿En qué apoya nuestra práctica docente en línea a reconocer competencias comunicativas o competencias mediacionales como principio fundamental para establecer un diálogo pedagógico con los estudiantes? ¿Cómo puede aplicar esto en su práctica docente en línea?

Considero que una de las habilidades principales de un docente es la de comunicación, pues es la base de nuestra actividad profesional el ser capaces de transmitir mensajes, informaciones,  emociones, ideas, etc. En la educación a distancia esta habilidad está íntimamente ligada con los recursos tecnológicos y didácticos que dominemos y con los que contemos para que este proceso sea efectivo, que los mismos sean dominados también por el alumno, de manera tal que se logre una grata interacción donde fluya el aprendizaje significativo, el interés y motivación.

En mi práctica docente reconocer esto es vital, y tenerlo siempre presente es importante para preparar el terreno de la comunicación a través del cual será posible realizar un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje. Además nos permite reinventarnos, dar paso a la autocrítica y al perfeccionamiento de los materiales de trabajo, de la información, de los mecanismos, etc.

NODO 5. Actividad inicial. Procesos comunicacionales

Actividad inicial. Procesos comunicacionales

El propósito de aprendizaje es que los participantes identifiquen procesos comunicacionales a través de un elemento detonante para analizar la propia práctica docente.

Indicaciones:

Previo a la participación en el foro Procesos comunicacionales:

·         Observe con detenimiento y las veces que sea necesario el video Aprendizaje significativo (que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz).

·         ¿Qué procesos comunicacionales identifica en esta historia? ¿Qué le hace pensar la situación en el video respecto a los procesos comunicacionales en línea en los que participa? ¿Cómo establece comunicación con su destinatario, de qué estrategias se vale, en qué espacios interactúa, qué recursos utiliza?

Participación en el foro Procesos comunicacionales:

¿Qué procesos comunicacionales identifica en esta historia?

Antes que nada es importante definir “ Proceso comunicacional”, y lo entendemos como esa serie de pasos o secuencia de hechos  que permiten el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales. En este sentido, observo en el video que hay un intercambio efectivo de sentimientos, opiniones e información a través de una serie de señales  que se envían mutuamente los personajes, y fluye el intercambio de emociones, observaciones, actitudes, intereses y disposiciones.

¿Qué le hace pensar la situación en el video respecto a los procesos comunicacionales en línea en los que participa?

Considero que la interacción entre alumno y docente es diferente, sin embargo el resultado puede ser el mismo. Yo observo claramente ese proceso de creación y progreso en los alumnos cuando se les acompaña en cada una de sus tareas y se les retroalimenta para que perfeccionen su trabajo. El alumno comienza motivado desde el momento en que ingresa o se inscribe a la universidad, es una labor importante de los docentes y la institución educativa que esa motivación se mantenga, dando seguimiento cercano a cada uno de ellos. He vivido esta experiencia en otras universidades, no obstante debo decir que en la nuestra falta mucho trabajo, primero por la dificultad de trabajar con grupos demasiado grandes, la falta de constancia de los alumnos dado que no hay filtros y existen muchos curiosos que no valoran el costo económico  y el esfuerzo que representa la UNAD para el pueblo mexicano, y es necesaria la presencia efectiva de los tutores.

¿Cómo establece comunicación con su destinatario, de qué estrategias se vale, en qué espacios interactúa, qué recursos utiliza?

La principal estrategia es esta presente y responder oportunamente a las necesidades de los alumnos, estrechar las distancias a través de diálogos constantes vía correo electrónico, foros, retroalimentaciones, blogs, chat, etc.

“La interacción en la educación a distancia puede ser tan cercana como  la imaginación nos permita.”

NODO 4. Actividad Integradora al nodo problemático

TRABAJO COLABORATIVO

Problema elegido:

El problema que se pretende analizar y que es muy común en la universidad es el poco interés mostrado por una gran cantidad de alumnos que genera un alto índice de reprobación simplemente porque no entran o no entregan sus actividades, si bien, como se lee en los recursos que hemos revisado en este diplomado, esta ausencia del estudiante es típico de los alumnos de sistemas de universidad a distancia, considero que hay factores que están en nuestras manos, tanto de los docentes como de los administrativos, que pueden coadyuvar a disminuir esta tendencia, como lo es el ser claros y precisos con las fechas de inicio y término de los cursos, revisar y retroalimentar en tiempo y de forma personalizada a los alumnos, utilizar la metodología de Aprendizaje Mediante Proyectos.

Ubicando con toda precisión la variante metodológica seleccionada del ABP, para ello consulte el documento La Metodología Basada en Problemas y lea el Capítulo 3. Variantes metodológicas del ABP: El ABP 4x4;

Procedimiento AIRE: análisis, investigación resolución y evaluación.

ANÁLISIS, es necesario conocer a detalle cada uno de los factores que intervienen en el problema, ubicar cuales corresponden a los docentes y universidad y pueden ser tratados para disminuir la incidencia.

INVESTIGACIÓN, en esta fase se hará un investigación sobre los factores que pueden ser modificados para lograr la solución del problema.

RESOLUCIÓN, con los datos obtenidos de la investigación se podrá volver a analizar la situación problemática planteando posibles vías de solución.

EVALUACIÓN, Finalmente habrá que realizar un plan de trabajo para que cada elemento pueda llevarlo a la práctica, evaluando constantemente y con mecanismos previamente diseñados, el resultado del mismo.

Las propuestas de solución al problema siguiendo la metodología ABP 4x4

1.- Utilizar este método pues  fomenta en el alumno actitudes y habilidades que le permiten trabajar en un ambiente y en una economía global, y empleando el aprendizaje mediante casos se trabajara con situaciones reales y se logra un auténtico aprendizaje significativo lo cual puede involucrar a los estudiantes más con sus estudios al sentirse reconocidos en su ambiente sociocultural y parte a su vez de la universidad virtual.

2.- Se hace un estudio profundo de los factores que realmente inciden en esta falta de interés y motivación de los alumnos para ser constantes en sus actividades en línea.

3.- Se toman en cuenta todas propuestas y eligen las de mayor prioridad y practicidad.

4.- Una vez realizado el plan de acción que debiera incorporar cuestiones como la formalidad de la universidad para abrir y cerrar las aulas virtuales en tiempo, hacer grupos menos numerosos, evaluar la actividad de docente en términos más cualitativos que cuantitativos.

Las 2 posibles soluciones consideradas al problema en cuestión incluyen

1.- Utilizar la variante ABP 4x4 como herramienta útil para el docente y para los alumnos, para mejorar cualquier tipo de problema, sirve como mecanismo de aprendizaje y de crecimiento y desarrollo de la calidad educativa y el servicio que ofrecemos.

2.- Involucrar a los alumnos en su propio aprendizaje y construcción del conocimiento para lograr mantener su interés y motivación.

  Trabajo individual

Recupere y relea el problema prototípico que ha trabajado en Nodos anteriores y que está relacionado a su quehacer de asesoría en línea.

Asignatura: Macroeconomía

Licenciatura: Gestión y administración de PyMES

 PERFIL DE ESTUDIANTES: Hombres y mujeres de edades entre 25 y 60 años, inmigrantes digitales, padres de familia, algunos continúan estudios que dejaron truncos, o hacen segundas licenciaturas, trabajadores.

ANÁLISIS: Muy pocos son nativos digitales, menores a 20 años, la mayoría se han tenido que adaptar  y aprender a utilizar los avances tecnológicos que ocurren a pasos agigantados.

El problema que se pretende analizar y que es muy común en la universidad es el poco interés mostrado por una gran cantidad de alumnos que genera un alto índice de reprobación simplemente porque no entran o no entregan sus actividades, si bien, como se lee en los recursos que hemos revisado en este diplomado, esta ausencia del estudiante es típico de los alumnos de sistemas de universidad a distancia, considero que hay factores que están en nuestras manos, tanto de los docentes como de los administrativos, que pueden coadyuvar a disminuir esta tendencia, como lo es el ser claros y precisos con las fechas de inicio y término de los cursos, revisar y retroalimentar en tiempo y de forma personalizada a los alumnos, utilizar la metodología de Aprendizaje Mediante Proyectos.

 Sobre este último punto, creo que es importante utilizar este método pues  fomenta en el alumno actitudes y habilidades que le permiten trabajar en un ambiente y en una economía global, y empleando el aprendizaje mediante casos se trabajara con situaciones reales y se logra un auténtico aprendizaje significativo.

No realicé la actividad colaborativa por no poder estar en contacto con mis compañeros de equipo, pero partiendo de mi reflexiones anteriores, mi experiencia docente y la lectura realizada sobre la metodología ABP 4x4, concluyo que para el problema de la falta de motivación de mis estudiantes la metodología ABP 4X4 puede ser de mucha utilidad para involucrar a los alumnos y mantenerlos interesados en la obtención de conocimiento significativo. Lo anterior porque al utilizar este método  fomenta en el alumno actitudes y habilidades que le permiten trabajar en un ambiente y en una economía global, y empleando el aprendizaje mediante casos se trabajara con situaciones reales y se logra un auténtico aprendizaje significativo lo cual puede involucrar a los estudiantes más con sus estudios al sentirse reconocidos en su ambiente sociocultural y parte a su vez de la universidad virtual.

IMPLICACIONES DE LAS SOLUCIONES PROPUESTAS: Versan sobre la práctica docente, la calidad  del servicio ofertado, la preocupación por un auténtico aprendizaje significativos, por acortar las distancias  con los alumnos y hacerlos sentir que no están solos en su estudio lo que lleva  a generar mayor interés y compromiso de parte de los alumnos.

Las ideas Fuerza:

1.- Debemos reestructurar nuestro concepto de aprendizaje que hoy en día no se limita a lo que un docente o un libro pueda enseñar o se pueda repetir, el aprendizaje implica un saber hacer, saber aplicar los conocimiento y resolver los problemas que día a día se nos presenten y realizarlo de la manera más inteligente posible.

2.- La metodología ABP es una opción racional y científica para aproximarnos al conocimiento de manera más directa y contundente.

3.- La tecnología es una herramienta que debe servir para facilitar el aprendizaje, no para obstaculizarlo, y deben estar diseñados con la finalidad de ayudar a nuestros estudiantes a su estudio y aprendizaje autónomo y comprometido.

NODO 4. Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo de un recursos tecnológico digital

Diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica.

Explore y elija un recurso digital de los revisados en la Vertiente Tecnológica que considere útil en su práctica para presentar el boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital:

Yo pronpongo el uso de blogs y redes sociales para mantener la comunicación y flujo de información y otros recursos que puedan facilitar y hacer más ameno el aprendiza de mis alumnos, además de eliminar las distancias.

Justifique de qué manera el recurso elegido propicia el aprendizaje de los estudiantes que se encuentran insertos en una sociedad sociodigital.

Como ya mencioné estos recursos casi en tiempo real mantiene a los alumnos en contacto con su profesor, compañeros y con el material de aprendizaje como lo son los videos, lecturas, etc. Y estos medios son más accesibles que el aula virtual.

 El recurso tecnológico digital debe reflejar que se convierte en un apoyo al considerar:

Características del tipo de estudiantes de la asignatura que imparte, el proceso y estrategias útiles para el favorecimiento del aprendizaje a distancia, resaltando el aprendizaje a lo largo de la vida, así como el contexto sociodigital y sociocultural que rodea a los estudiantes, y las caracte­rísticas de la institución.

Los alumnos de la materia de macroeconomía son inmigrantes digitales, se han tenido que adaptar a los cambios tecnológicos y usan la reflexión para profundizar el conocimiento. Muy pocos son menores a 20 o 25 años, siendo nativos digitales,  por lo que el uso de recursos digitales es una cuestión casi innata.

La mayoría se han tenido que adaptar  y aprender a utilizar los avances tecnológicos que ocurren a pasos agigantados.

El problema que analicé se refiere al poco interés mostrado por una gran cantidad de alumnos que genera un alto índice de reprobación simplemente porque no entran o no entregan sus actividades, si bien, como se lee en los recursos que hemos revisado en este diplomado, esta ausencia del estudiante es típico de los alumnos de sistemas de universidad a distancia, considero que hay factores que están en nuestras manos, tanto de los docentes como de los administrativos, que pueden coadyuvar a disminuir esta tendencia, como lo es el ser claros y precisos con las fechas de inicio y término de los cursos, revisar y retroalimentar en tiempo y de forma personalizada a los alumnos, utilizar la metodología de Aprendizaje Mediante Proyectos.

Las redes sociales se han popularizado muchísimo en los últimos años, al grado que algunos consideran que quien no está presente en ellas no existe. Bien considero que esta herramiento puede ser útil para lograr una mejor coordinación, comunicación e intercambio de material e ideas.

Las redes sociales permiten al estudiante revisar información e intercambiar ideas acorde a sus propios tiempos. Se encuentra al alcance del celular o la Computadora Personal. La información de administrativos, docentes, alumnos, es fluida y práctica.

 Relación de la metodología que propicie el aprendizaje a distancia con el problema prototípico que ha enunciado en Nodos anteriores.

 El problema que analicé se refiere al poco interés mostrado por una gran cantidad de alumnos que genera un alto índice de reprobación simplemente porque no entran o no entregan sus actividades, si bien, como se lee en los recursos que hemos revisado en este diplomado, esta ausencia del estudiante es típico de los alumnos de sistemas de universidad a distancia, considero que hay factores que están en nuestras manos, tanto de los docentes como de los administrativos, que pueden coadyuvar a disminuir esta tendencia, como lo es el ser claros y precisos con las fechas de inicio y término de los cursos, revisar y retroalimentar en tiempo y de forma personalizada a los alumnos, utilizar la metodología de Aprendizaje Mediante Proyectos.

Las redes sociales al estar al alcance de cualquiera, y ser su uso muy dinámico y práctico permite la fluidez en la comunicación, intercambio de recursos, ideas y comunicaciones de todos tipo entre los que participan en el proceso enseñanza aprendizaje, y esto puede influir en el aumento de motivación e interés de  los alumnos.

Concordancia con la mención previa sobre los medios o herramientas posibles de incluir en la metodología.

La comunicación intercambio de recursos, ideas y comunicaciones de todo tipo entre los que participan en el proceso enseñanza aprendizaje es muy importante para que tengan éxito las actividades y proyectos de investigación y es ahí donde el uso de redes sociales y blogs puede sernos de mucha utilidad.

Mantiene los ánimos arriba y el interés pues es posible conocer de manera inmediata las impresiones y comentarios de los alumnos, así como conocer sus contextos socioculturales.

NODO 4. Actividad 1 Metodología-Andragogía

ACTIVIDAD 1. DISEÑO DE UNA METODOLOGÍA DIDÁCTICA SOCIOCONSTRUCTIVISTA ANDRAGÓGICA.

Asignatura: Macroeconomía

Licenciatura: Gestión y administración de PyMES

 PERFIL DE ESTUDIANTES: Hombres y mujeres de edades entre 25 y 60 años, inmigrantes digitales, padres de familia, algunos continúan estudios que dejaron truncos, o hacen segundas licenciaturas, trabajadores.

ANÁLISIS: Muy pocos son nativos digitales, menores a 20 años, la mayoría se han tenido que adaptar  y aprender a utilizar los avances tecnológicos que ocurren a pasos agigantados.

El problema que se pretende analizar y que es muy común en la universidad es el poco interés mostrado por una gran cantidad de alumnos que genera un alto índice de reprobación simplemente porque no entran o no entregan sus actividades, si bien, como se lee en los recursos que hemos revisado en este diplomado, esta ausencia del estudiante es típico de los alumnos de sistemas de universidad a distancia, considero que hay factores que están en nuestras manos, tanto de los docentes como de los administrativos, que pueden coadyuvar a disminuir esta tendencia, como lo es el ser claros y precisos con las fechas de inicio y término de los cursos, revisar y retroalimentar en tiempo y de forma personalizada a los alumnos, utilizar la metodología de Aprendizaje Mediante Proyectos.

 Sobre este último punto, creo que es importante utilizar este método pues  fomenta en el alumno actitudes y habilidades que le permiten trabajar en un ambiente y en una economía global, y empleando el aprendizaje mediante casos se trabajara con situaciones reales y se logra un auténtico aprendizaje significativo.

NODO 4. Foro holístico: Preguntas de reflexión de las cuatro vertientes: Andragógica, metodológica, tecnológica y de gestión.

Momento holístico en la Vertiente  de gestión:

¿Cómo vive usted la gestión del aprendizaje en su práctica de asesor?

Trato de entablar un ambiente de confianza con mis alumnos para conocerlos de cerca y saber sus necesidades, los leo y retroalimento, pues considero que generar condiciones óptimas para lograr una comunicación fluida es vital para gestionar el aprendizaje. También es importante que los alumnos me sepan presente, responderles de forma inmediata.

Por otra parte también busco complementar el material de estudio, proporcionarles más información, videos, lecturas, etc., para facilitar más su aprendizaje.

Finalmente me preocupo mucho por mantenerlo motivados, y hacerles notar que aunque estemos a distancia, estoy presente por lo que no aprenden sólo

¿de qué se vale para detectar el efecto de su gestión del aprendizaje en sus aprendientes?

 El nivel de comprensión de los temas se ve reflejado en sus trabajos y participaciones en foros, entrega de trabajo corregidos, así como en las preguntas que logran plantear.

La motivación en la frecuencia con que entran a la plataforma y emtusiasmo en sus participaciones.

 ¿qué papel le asigna usted a los procesos afectivos de sus aprendientes cuando gestiona el aprendizaje?

Considero esta parte la más importante a nivel motivacional, que es un pilar básico desde mi punto de vista para el éxito del curso, especialmente en los sistemas a distancia. 

 ¿qué utilidad tiene para usted como asesor la gestión administrativa en la institución en la que labora?

 Considero que es la parte más vulnerable de nuestra universidad, la mala administración o administración inestable genera incertidumbre, baja calidad en el servicio, desmotivación, desorientación tanto en docentes como en alumnos.

Su desafío principal se encuentra en la gestión de los aprendizajes, ¿cómo integrar los procesos cognitivos, afectivos y valóricos de sus aprendientes, en función de una situación problematizadora real?

 El concepto de aprendizaje en sentido amplio debe contemplar al aprendiz en un contexto social determinado, no hay necesidad de integrar lo procesos cognitivos,a fectivos y valóricos a las situaciones  reales porque de hecho están integrados, lo que hay que hacer es reconocerlo y darle su lugar, lo que se logra partiendo de esa realidad diseñando una tarea que incluya y valore emociones, sentimientos, conocimientos, puntos de vista, etc.

 ¿considera que la información de que disponen los estudiantes, hace irrelevante su función como gestor del conocimiento?

No. La información que se proporciones al alumno le ayuda en su proceso de aprendizaje, cuanto mejor sea esa información más independiente es el alumno, pero es el docente quien le da vida y marca las pautas, por lo que no se sustituye con un buen material la gestión docente.

¿cómo poder organizar el conocimiento que no es estático sino cambiante?

Solamente se logra a través de la constante  actualización y participando en los foros de la materia, en comunicación con compañeros profesores y estudiantes.

 ¿cómo poder gestionar “algo” que cambia constantemente como lo es el conocimiento?

A través de la adaptación, el estar alerta a los cambios y mantenerse abierto a ellos y desapegado de las antiguas prácticas.

 ¿tendrá que reconfigurar la forma en que usted gestiona el aprendizaje y el conocimiento?

Siempre estoy en constante reconstrucción, nunca es igual un curso que otro aunque sea el mismo material, pues mis alumnos cambian y el conocimiento también.

Momento holístico en la Vertiente de Tecnológica

¿De cuál contexto tecnológico se aprovecha usted?

Se trata de un contexto en constante avance, que aumenta cada vez más las posibilidades de lograr un aprendizaje similar al presencial aunque sea a distancia, ahora es posible usar video, chat, foros, correo, etc., esto de manera asincrónica o en tiempo real, y el desarrollo tecnológico continúa.

En estos años de experiencia docente, ¿se ha valido de la tecnología?

 Muchísimo, por supuesto en las clases que imparto en línea pero también en las presenciales, uso el cañón, videos, envío a mis alumnos a buscar información en medios tecnológicos, nos enviamos correos electrónicos, usamos los blog, Facebook, etc. Hoy en día no puedo concebir la docencia sin el uso de tecnología.

 ¿Puede aprovechar el acercamiento de las nuevas generaciones a ésta?

 Las nuevas generaciones nacieron dentro de un contexto de desarrollo vertiginoso de la tecnología, por lo que por su puesto que lo pueden aprovechar. De hecho, considero que no es concebible ya pensar en las nuevas generaciones sin la tecnología, y por tanto es urgente y obligatorio que nos adaptemos las generaciones viejas y aprovechemos esta coyuntura a favor del aprendizaje de nuestros alumnos.

 ¿Cómo maneja la relación tecnologías-migrantes digitales que atiende en su práctica docente?

Como ya referí en la respuesta anterior, hoy en día  el uso de la tecnología es obligado pues prácticamente todas nuestras actividades se desenvuelven usando alguna herramienta de esta índole. Tanto así que el día que falla el servicio de celulares, la luz eléctrica o el internet, todo se colapsa. Las viejas generaciones tenemos la gran tarea de actualizarnos para ponernos al nivel de los nativos digitales, por ello en mi práctica docente constantemente busco actualizarme, tomar cursos, estar informada en revistas o publicaciones en internet sobre el tema y pienso en la forma de utilizarlos para mi actividad profesional y en beneficio de mis alumnos.

 ¿Le plantea retos usufructuar los recursos tecnológicos disponibles en su entorno para su quehacer docente?

 Representa un reto enorme tener un aula virtual con alumnos nativos o inmigrantes digitales. Ocurre en ocasiones como los maestros de las primarias rurales multigrado, hay que administrar los recursos y adaptar las actividades de modo que todos tengan acceso y lo comprendan.

 ¿De cuáles dispone en su institución educativa?

En este sistema de universidad se utiliza la plataforma moodle, en otras instituciones uso, las redes sociales, blogs, cañón, correo electrónico, etc.

 ¿Explora en la web para encontrar recursos nuevos?

Si, suelo navegar en búsqueda de nuevos recursos, utilizando buscadores como google y servicios como el youtube. 

 ¿Usa recursos que conoce para potenciar el aprendizaje de sus estudiantes?

Si, utilizo y recomiendo a mis estudiantes con mucha frecuencia el internet, los correos, blogs, revistas electrónicas,  dispositivos móviles, como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets PC,  i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.

 ¿Diseña algunos?

He realizado videos para explicar temas a mis alumnos, potcast y he diseñado páginas de mis materias.

 La tecnología que propone a sus estudiantes que utilicen ¿aporta un extra en el aprendizaje de sus estudiantes?

El extra es la posibilidad de acercarse a materiales y mecanismos que se faciliten la forma de aprendizaje particular de los alumnos. Además, el docente deja de ser la figura principal del proceso enseñanza aprendizaje, y los alumnos son más independientes y responsable de su aprendizaje.

 ¿Se interesa por saber qué tecnologías manejan sus estudiantes y cómo aprenden con éstas?

 Si, muchos de mis estudiantes son nativos digitales y suelo aprender más de ellos que ellos de mi en este aspecto, así que aprovecho su retroalimentación.

 En el proceso educativo, ¿considera a la Internet como lugar de encuentro entre quienes participan en el proceso educación?

Considero el ambiente virtual muy similar al presencial, actualmente las distancias se han acortado muchísimo es sin lugar a dudas un punto de encuentro entre los elementos del proceso educativo. 

 ¿Qué papel juega la tecnología en la educación?

Considero que la educación es la misma, únicamente cambia y mejora la manera como se llega a ella. Igual una persona aprende de un libro que de una página de internet, sin embargo, hoy en día es más accesible aprender de una página de internet.

Por otra parte la tecnología logra masificar la educación, pues hoy esta al alcance de todos gracia a ella.

¿Considera útil la tecnología para potenciar aprendizajes?

Por supuesto que si, como ya referí los alumnos tienen diferentes formas de acercarse al conocimientos, diferentes formas de aprendizaje y la tecnología proporciona esos diversos accesos sin problema. Aunque no sustituyen el esfuerzo que deben realizar los alumnos y el docente en el proceso de aprendizaje.

 ¿Sería posible y necesario que usted cree sus propios recursos didácticos?

 Creo que sí sería posible, aunque es mejor que estos se construyan de manera colaborativa en grupos de especialistas, aunque el docente podría hacer las adaptaciones necesarias y requeridas por su grupo en concreto.

 ¿Considera fundamental el conocimiento didáctico de sus planeaciones al contemplar la introducción de una tecnología?

Siempre es necesario tener conocimiento didáctico para asegurar la efectividad en la introducción de una tecnología. Con franqueza debo decir que he llegado a utilizar alguna tecnología sin éxito por no haberla implementado con una correcta intención didáctica. La tecnología por sí misma no sirve de nada, es necesaria su planeación adecuada.

 ¿Utilizaría las aportaciones de otros docentes que se encuentran en la red?

Leer a los compañeros enriquece siempre el conocimiento, creo que es la parte importante del foro, pues me retroalimenta y nutre. 

¿Utilizaría las TIC para modificar la forma en que maneja y procesa la información?

Estoy muy apasionada de la tecnología, constantemente modifico y proceso la información ya que la tecnología avanza a pasos agigantados.

 ¿La tecnología es la clave para solucionar los problemas educativos?, ¿todos?, ¿alguno?, ¿ninguno?

Quizá soy muy optimista pero realmente creo que la tecnología puede resolver todos los problemas educativos si existiera de verdad voluntad política para que esto ocurra, lo cual dudo que ocurra. 

¿Tiene identificados sitios web que sugieren herramientas nuevas para los procesos de aprendizaje?

 Utilizo con mucha frecuencia Facebook, twitter, youtube, Wikipedia,  Apastyle, www.softonic.com, Audacity, bibliotecas virtuales diversas, revistas electrónicas, paginas oficiales de dependencias.

 ¿Gestionaría un espacio, durante su clase, para conocer las tecnologías con las que aprenden personalmente sus estudiantes y a los cuáles tienen acceso?

Si sería interesante gestionarlo, a la fecha no lo he hecho de manera formal, solo me doy cuenta si tienen dificultades con la tecnología cuando piden mi ayuda, y sondeo a través de chat o correo institucional.

Momento holístico en la Vertiente Andragógica.

En la práctica de la asesoría a distancia para adultos, de todas las etapas etarias, seguramente se le han presentado problemas de diversa índole:

1.   ¿Considera que los principios de la andragogía le pueden aportar herramientas para la resolución de dichos problemas?

Si, es importante debido a las necesidades especiales de nuestros alumnos que implican diversas formas de acercarse al conocimiento y a la tecnología.

2.   ¿La andragogía puede aplicarse en el aprendizaje del campo de conocimiento en el cual usted es experto?

Sí, puesto que puede darnos pautas para resolver situaciones particulares de nuestros alumnos y su particular forma de aprendizaje. Sobretodo, es importante para comprenderlos y proporcionarles una mejor guía en su proceso de aprendizaje.

3. De acuerdo con su experiencia en asesoría en línea ¿identifica manifestaciones andragógicas en la participación de sus estudiantes?

Sí, es claro en alumnos adultos que se incorporan a la universidad por diversas razones y que abandonaron la escuela por muchos años, pero que a su vez tienen conocimientos previos diversos que enriquecen el aprendizaje en el aula, y una motivación profunda y compromiso por su estudio.

4.   En su hacer como asesor, ¿reconoce prácticas andragógicas?

Sí, toda mi vida he estudiado y ahora mismo sigo estudiando y trabajando, por lo que me identifico con mis alumnos tanto jóvenes como adultos.

5.   ¿Qué retos le plantea la asesoría considerando las características de los adultos?

La principal es mantener la motivación continuamente a los estudiantes.

Mantener siempre un clima de confianza que fomente la sana comunicación.

Aterrizar lo aprendido en clase en casos prácticos y experiencia personales, familiares o profesionales reales de los estudiantes.

Ser flexibles y comprensivos ante situaciones que se puedan presentar a nuestros alumnos que interrumpan el regular avance del curso.

6.   ¿Qué elementos le aporta la andragogía para detonar los procesos de aprendizaje en sus estudiantes (adultos)?

Independencia, autogestión, iniciativa, responsabilidad, participación activa, automotivación y autoestima.

7.   ¿Cómo puede usar los principios de horizontalidad y participación propios de la educación de adultos, en favor del aprendizaje en sus asesorados?

Aprovechando las experiencias y conocimientos de los estudiantes adultos, involucrando esos aspectos en las actividades, lo que a su vez propicia conocimiento significativo para ellos y enriquecedor para todos.

Además, se puede crear un trato más democrático entre profesor y alumno, relajando la comunicación, haciéndola más fluida, lo que facilita las actividades colaborativas y de opinión como los foros.

Momento holístico en la Vertiente Metodológica.

¿Le parece que estas características del ABP puedan aplicarse para el aprendizaje de la materia que usted imparte?

Si,  en la materia de desarrollo humano reflexionamos acerca las decisiones que debemos tomar en la vida y forma de solución de conflictos para el crecimiento personal y mejoramiento de las relaciones humanas, en este sentido el ABP promueve y valora la activación de los procesos cognitiva, ello mediante el fomento en el alumno la búsqueda de  información relevante y  lógica para justificar sus acciones con sólidos fundamentos.

¿Qué desafíos le plantea la metodología socioconstructivista como asesor?

Considero que el desafío que  me representa la metodología constructivista es la planeación  de actividades  que me permitan gestionar la educación a distancia utilizando las herramientas tecnológicas adecuadas  a los distintos estilos de aprendizaje de los alumnos de los cuales tengo en diversidad.

¿cómo apoyar a sus estudiantes para desarrollar competencias para la vida y al mismo tiempo acrecentar el capital de conocimientos propios de la materia que usted imparte?

Desde su función docente, ¿qué retos le plantea aplicar el ABP considerando la diversidad etaria en sus estudiantes?

 Aplica el ABP a los alumnos  pueden ser vistos bajo diferentes percepciones de acuerdo al contexto cultural  y social de cada uno de, lo cual puede enriquecer el aprendizaje si  los problemas que se plantean  se diseñan adecuadamente, y los invitan a investigar, dentro de mi asignatura no se realizan trabajos colaborativos.  Debido a la diversidad etaria  me  enfrento  a situaciones como:

1)     Alumnos  con pocas habilidades cognitivas  de pensamiento crítico y creativo.

2)    Alumnos con   poca capacidad de análisis y síntesis.

3)    Dificultades para  responder a las propias necesidades de aprendizaje.

4)    Dificultad para distinguir entre el problema planteado y  los objetivos de aprendizaje.

5)     Hábitos de estudio deficientes.

Frente a la gran cantidad de conocimientos que se encuentran en Internet ¿cómo vive la función docente, desde la visión de que usted es sólo una parte de esa gran cantidad de recursos para llegar al aprendizaje?

 Así es me considero una mínima parte de esa gran cantidad de recursos para que mis alumnos lleguen al aprendizaje, lo cual  me motiva  a aprender más,  no para competir con internet, sino para adquirir mejores y actuales conocimientos  que sean de utilidad en  mi labor docente, al igual que de forma personal   frente a una sociedad en contantes cambios, de esta nueva generación del siglo XXI que nos toco vivir.

 ¿Considera que las nuevas formas de aprender, vista desde la autogestión del conocimiento, pueden llevar a la inexistencia de la escuela?

 No lo creo ya que la a escuela es y será vista como  una institución donde se imparte educación o enseñanza como transmisora  del conocimiento en estos tiempos tiende a desaparecer como tal; pero modernizándose y actualizándose para dar paso a una nueva  Institución  educativa,  mediante el desarrollo de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, donde se fomente  la autogestión del conocimiento ante las demandas sociales del  siglo XXI.

¿Cómo asume su función docente al organizar las actividades de ABP pensadas desde la metacognición?

 Establezco  el objetivo que deseo lograr,  les comento a mis alumnos los objetivos de la actividad y planteo  el problema procurando despertar el interés de ellos. Retroalimento positivamente su esfuerzo  aportando elementos  como fuentes de información  que puedan ser de utilidad para ampliar el tema  e indicando los avances que van teniendo. Evalúo  el aprendizaje cuanto   han encontrado la solución al problema, por último los invito a reflexionar con algunas preguntas, sobre lo que aprendieron y cómo dar uso a ese conocimiento en la solución de otros problemas que se les presente. Asumo mi función como facilitadora del aprendizaje.

Pensando en los diferentes estilos de aprendizaje ¿Encuentra usted desventajas al plantear el ABP para que sus estudiantes logren aprender?

 El  ABP  es una técnica centrada en el alumno que se fundamenta en la presentación de situaciones problemáticas  tomadas de la vida real, que  se correspondan  a los objetivos  del curso,  donde la tarea del estudiante es la búsqueda y compilación de información  sobre la temática del problema planteado para  tomar decisiones  que den solución al problema,  o sea, es una actividad enfocada  en aprender sobre un tema específico que contribuya a  la formación de  habilidades cognitivas como  pensamiento crítico,  creatividad,  identificar, análisis y síntesis   de conceptos y contenidos.  Considero la hace una técnica apropiada para todos los estilos de aprendizaje.

Algunos de mis alumnos presentan  dificultad  para  iniciar el trabajo, los problemas no son siempre por el  estilo de aprendizaje sino por características como  cierto nivel de ansiedad  ante la  inseguridad (baja autoestima), o  no poder concretar  sus  acciones, o , por falta de técnicas de estudio autónomo, hábitos de lectura.  Cuando reciben retroalimentación positiva en sus tareas y de manera rápida antes de las 24 horas haberlas subido a la plataforma,  valoran sus logros y   las habilidades que están adquiriendo y poco a poco tomando consciencia de  su capacidad de encargarse de su propio  aprendizaje y eso les da demasiada seguridad para seguir avanzando.

 ¿Seleccionaría usted alguna de las técnicas que le presentamos para el ejercicio de su docencia?, ¿tiene alguna o algunas otras propuestas?

 Las características de  mi población estudiantil; adultos cuyas características anatómicas y fisiológicas están completamente desarrolladas,  así como sus funciones intelectuales, emocionales y cognitivas  operando en todo su potencial, aptos para el trabajo productivo y sujetos de responsabilidades jurídica;  así como los objetivos  de aprendizaje, los recursos materiales y tecnológicos con que contamos, considero que el  modelo de estilos de aprendizaje propuesto por Kolb es apropiado para  alcanzar las metas  establecidas en la asignatura que imparto Panorama de la Seguridad Pública en México.

¿Cuál es elemento detonador para su planeación didáctica las características de sus estudiantes, los contenidos a tratar, las competencias a desarrollar, los recursos con los que cuenta, sus preferencias y habilidades personales,…?

Primero revisar los objetivos de aprendizaje de la asignatura  y  las características de los estudiantes  (del grupo) que me ha tocado impartir como facilitadora,  ya que mis alumnos son  los que van a desarrollar o no las competencias que propone el plan de estudios,  con sus habilidades, destrezas, intereses motivacionales  y actitudes positivas para alcanzar su  aprendizaje significativo lo que les va a permitir  desarrollar las capacidades  para  su formación profesional. De esta manera puedo elegir la estrategia de enseñanza que facilite mi labor docente y los recursos materiales y tecnológicos   adecuados para un mejor impartición.