NODO 5. Actividad integradora al nodo problemático

Actividad integradora al Nodo problemático

La actividad tiene como finalidad que los participantes elaboren una propuesta de actividad de aprendizaje en línea con base en el desarrollo de procesos comunicacionales, considerando adicionalmente la producción de un material didáctico.

Indicaciones:
Esta actividad se realizará individualmente. Usted determinará el nivel de desarrollo de la misma. Ya sea que establezca el diseño de la actividad y mencione la integración de un material didáctico o bien, diseñe tanto la actividad como el material didáctico además de producir éste último.

·         Identifique un aspecto de su problema prototípico que involucre de manera directa el trabajo con sus estudiantes. Para reflexionar en torno a que su actividad logre el desarrollo de competencias comunicativas con el apoyo de un material didáctico en línea.

Conforme al problema prototipo que he estado trabajando a lo largo de este diplomado, la motivación es un elemento muy importante para evitar la deserción de los alumnos, para ello se deben desarrollar materiales interactivos, no aburridos y  breves para mantener la atención de los alumnos, tal como ocurre en un mensaje publicitario como el que hemos analizado en la actividad 3 de Nodo 5.

Para la materia de Fundamentos de investigación, se dificulta mucho la comprensión de  los conceptos Metodología, Método y Técnica, por ello diseñé la actividad que a continuación explico.

·         Diseño de una actividad en línea y material didáctico así como la producción del mismo, las acciones a realizar son las siguientes:

o    Determinar y enunciar claramente el tema a abordar en su actividad, mismo que deberá estar vinculado a su problema prototípico.

Desarrollaré  material didáctico  para dar a conocer de manera entretenida fomentando la motivación en mis alumnos, referente al tema “Diferencias entre los conceptos Metodología, Método y Técnica”

o    Determinar el material a desarrollar, en donde podrá integrar al menos tres de los siguientes: video, gráficos, presentaciones, texto, aplicaciones, entre otros.

Voy a desarrollar un video donde integro elementos gráficos, audiovisuales, texto y video.

o    Enunciar la intención formativa del material a desarrollar, en donde incluya de manera, clara puntual y pertinente tanto aprendizajes, de todo tipo, a alcanzar, como las potencialidades que usted ve en la integración de medios, lenguajes y recursos que realiza en su material.

La intención formativa de este material es difundir el conocimiento de manera entretenida, didáctica, breve y de fácil comprensión de manera que los alumnos no sientan la ausencia del profesor, o carezcan de las ventajas de tener una clase presencial al no sentir la cercanía del docente. El docente se acerca a ellos a través de un video, y ellos pueden retroalimentar al docente a través de los foros o correos.

El material que diseñé es un medio, que con un lenguaje común a los estudiantes y a través de imágenes y sonido, así como una breve explicación presenta un tema que en el curso no es abordado de manera concreta, solo se sobreentiende y ello en ocasiones dificulta el aprendizaje de los temas más generales, por ello considero importante proponer este video que explica un concepto básico para la comprensión de la materia.

o    Describir la forma de trabajo con que integrará su material al proceso formativo en línea que usted lleva a cabo con la finalidad de elaborar un mensaje.

Es frecuente en los foros ver el uso incorrecto de los conceptos “Metodología, métodos y técnica”. En el material de plataforma vienen los conceptos de manera implícita y no se detiene el curso a explicar detalladamente la diferencia entre éstos, por ese motivo aprovechando los foros de discusión o enviando el link a los alumnos que detecte con este problema puedo integrar mi material al proceso formativo en línea.

o    Argumentar la importancia de su material didáctico para favorecer los procesos formativos y comunicacionales en la educación en línea, aludiendo para ello a los diversos conceptos trabajados, especialmente en este Nodo, pero también de los Nodos precedentes.

Hemos abundado en este nodo en la importancia del lenguaje, en la importancia de utilizar códigos que los alumnos sean capaces de decodificar, por ello me parece importante precisar conceptos que usualmente se confunden y que en el material del Aula virtual se utilizan pero no se explican a detalle, simplemente se asumo que el alumno por sí sólo lo puede deducir o ya lo sabe. En toda materia es importante identificar conceptos clave y diseñar material didáctico como el que presento para explicar a los alumnos que lo necesiten, con un poco de mayor profundidad, cada uno de estos conceptos que a lo largo del curso se utilizarán y que por lo mismo es muy importante que el docente se asegure que estamos utilizando los mismo código y lenguajes.

Como ya mencioné anteriormente, es importante también desarrollar materiales interactivos, no aburridos y  breves para mantener la atención de los alumnos, tal como ocurre en un mensaje publicitario como el que hemos analizado en la actividad 3 de Nodo 5.

o    Desarrollar su material haciendo uso de los recursos de que usted dispone y considera pertinentes para el tema a trabajar.

El video que desarrollo se puede visualizar siguiendo el link:

Diferencias entre los conceptos Metodología, Método y Técnica

·         Elabore una reseña sobre la experiencia que cumplió atendiendo esta actividad, de no más de 200 palabras y súbala a su blog personal.

Ha sido muy interesante para mi explorar herramientas como iMovie para elaborar mi video, ha sido muy entretenido, divertido y enriquecedor pensar qué palabra decir o cual no, siempre pensando en lo que puedas pensar, reflexionar, sentir mis alumnos cuando lo vean. Considero que es un privilegio muy especial de los docentes poder elaborar materiales como éste y obsequiárselos a los estudiantes. Sin duda se percatan de lo importantes que son para mi y la preocupación que tengo por que ello logren los objetivos de aprendizaje y este tipo de materiales adicionales elaborados por el propio profesor puede ser un factor de motivación muy importante para que el alumno continúe con sus estudios, le agrade la materia y continúe adelante con sus proyectos.

NODO 5. Actividad 3 De traducciones, sentidos y construcción de narrativas

Actividad 3. De traducciones, sentidos y construcción de narrativas

El propósito de aprendizaje es que los participantes identifiquen las posibilidades que ofrecen los diferentes lenguajes, los factores que intervienen en su interpretación, la construcción de narrativas diversas en torno a un mismo tema, situación o momento, así como los múltiples sentidos que el receptor elabora para un mismo mensaje.

Indicaciones:

·         Observe con detenimiento el video Honda Publicidad 

·         Ahora revise la presentación nombrada Ligero e intenso como la música 

Participación en el foro De traducciones, sentidos y construcción de narrativas:

·         Elabore sus aportaciones con base en los siguientes ejes de discusión y establezca diálogo con sus colegas. Será indudablemente enriquecedor:

Es siempre muy interesan analizar mensajes publicitarios, sin duda un ejemplo de una eficaz comunicación, de la cual podemos aprender para mejorar nuestra actividad docente. En este caso  el comercial de Honda es una clara expresión de transmisión de ciertos valores como los son la libertad, posición social, seguridad y confort sin el uso de la comunicación verbal, sino únicamente a través de la música y la imagen.

¿Qué diferencias y similitudes encuentra entre intenciones, lenguajes, medios y recursos?

SIMILITUDES: Se encuentran en perfecta armonía todos estos elementos, hay una intención que dispone a los demás elemento y es vender el producto, convencer al comprador final de lo conveniente que le puede resultad adquirir el producto. El lenguaje es universal, la música, en realidad cualquiera puede interpretar acorde a la intención del emisor el mensaje, los medios son apropiados para el tipo de clientes que buscan alguien con acceso a medios electrónicos seguramente estará interesado en un producto que le dé confort, seguridad y libertad, y querrá por supuesto lo último en tecnología y los recursos de comunicación empleados que son las imágenes, texto y música son apropiados al tipo de mensaje técnico, informativo y sugestivo.

DIFERENCIAS:  Las diferencias que se ven reflejadas en los videos van en torno al tipo de clientes a quienes estás dirigidos, igual armonizan todos los elementos pero en dirección de las necesidades que pretende cubrir cada producto al cliente potencial.

¿Qué le comunica este conjunto de mensajes?

Proporcionan información sobre el honda pero acorde al tipo de personas que la requieren:

1.-  Honda marca registrada: Lenguaje no verbal, más bien visual y técnico. Tramite un perfil de valores deseables para el comprador como lo son status social, libertad, seguridad, confort.

b) Especificaciones Técnicas: Información detallada sobre características técnicas específicas del auto de la marca Honda, dirigido a un público más conocedor.

c) Honda Civic, quejas a su monoblock: Utilizan un lenguaje más familiar sencillo, claro y directo para infomar experiencias más personales con el producto.

d) Especificaciones de Honda Civic IE: permite adelantar una experiencia virtual con el producto a través de una aplicación. Va dirigido a personas con habilidades tecnológicas.

¿Qué posibilidades ofrece esto al proceso formativo en educación en línea?

No es la manera más cómoda para mí de entender el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero sin duda desde el punto de vista de la comunicación podemos compararlo con la publicidad. El docente igual pretende hacer llegar un mensaje, por decirlo así, vender una idea. El docente debe conocer muy a detalle al receptor del mensaje, al alumno, y utilizar los medios necesarios y en distintos niveles para hacer llegar de manera muy digerible para ellos este mensaje. Igual que en la publicidad se vale hacer uso de cualquier  herramienta tecnológica, recurso, imágenes, videos, música, simuladores, etc. Para acercar a nuestro alumno son el objeto de aprendizaje.

NODO 5. Actividad 2. Funciones y acciones docente y los procesos comunicacionales

Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales

El propósito de aprendizaje es que los participantes establezcan entre las características de los procesos comunicacionales y las funciones y acciones que debe realizar como asesor o docente en línea.

Elementos del proceso comunicacional	Características de cada elemento	Funciones docentes en relación a los elementos	Acciones que realizo en relación a las funciones y los elementos
Lenguajes	Son los diferentes sistemas de comunicación estructurados para los que existen un contexto de uso y ciertos principios combinatorios formales. Similar al concepto de Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el emisor utilizará para trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo.	El docente debe dominar los diferentes sistemas de comunicación formales y no formales, de manera que pueda comprender a los estudiantes y hacerse comprender también. A los niños hay que hablarles en lenguaje de niños, a los adultos en lenguaje de adultos. El docente debe adaptarse a los códigos que sus receptores dominen para que su mensaje sea recibido con éxito.	La principal es hacer uso correcto del lenguaje escrito y oral, evitando mensajes confusos que puedan tener diferentes interpretaciones. Evitar lenguaje exótico o poco familiar a los estudiantes. Otra más es estar interesada ya abierta a aprender y adaptarme a los lenguajes de los estudiantes, a los términos que dominan, y aquellos términos que no dominan explicarlos en sus propios términos.
Espacios de interacción	Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.  En la UNAD nuestros espacios de interacción con los alumnos son el aula virtual, la Web, Chat, Periódicos  y videoconferencia. Espacios virtuales de contacto con los estudiantes.	El docente debe dominar el correcto uso de estos espacios. Es verdaderamente un reto dado que la tecnología avanza a pasos agigantados y debemos estar en constante actualización, a fin de dominarlos y saber cómo orientar a los estudiantes para que también utilicen correctamente los espacios virtuales y asegurar una interacción efectiva	Constantemente me actualizo, paso muchas horas experimentando nuevas herramientas tecnológicas, experimento con ellas en mis clases e implemento estrategias de interacción. En esencia trabajo en una especie de laboratorio de ensayo y error. En el mejor de los casos participo en capacitaciones como este curso que estamos llevando.
Recursos	PC.- Es un elemento básico para desarrollar las actividades en una universidad en línea. SOFTWARE.- Se requiere tener actualizados los software necesario para el adecuado funcionamiento de la plataforma de la universidad INTERNET.- Es importante que funcione con suficiente rapidez, es nuestro principal requisito para atender una universidad en línea. TELEFONÍA.- En caso necesario es imprescindible estar en contacto directo con la universidad, docente, tutores, alumnos, etc., la telefonía permite una comunicación más rápida, directa, personalizada. MATERIAL DE TRABAJO (IMPRESORA).- Será necesario poder descargar el material y tal vez imprimirlo para realizar el estudio de forma más cómoda.	El docente es el primero que debe contar con todos los recursos mencionados y dominar su uso, especialmente el material de trabajo que se pondrá a disposición de los alumnos a fin de ayudar a los alumnos en cualquier situación técnica o académica que se les dificulte.	Procuro estar constantemente actualizada en el desarrollo tecnológico y contar con todos estos recursos. Invito constantemente a los alumnos a que se aseguren de contar y saber utilizar todos lo recursos. Procuro ser paciente en la orientación que les doy a mis alumnos sobre el uso de los recurso y si encuentro que a un alumno se le dificulta el uso o comprensión de éstos, procuro darles alternativas, por ejemplo si no comprender una lectura, les proporciono un video. .
Emisor y receptor	Emisor o codificador: Es quien elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensaje; es en este caso el docente. Nosotros damos pauta a la comunicación que establecemos con los estudiantes. Receptor o decodificador: Es al que se destina el mensaje; el estudiante. Este tiene que descifrar e interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer. Retroalimentación: El mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza el feed-back o retroalimentación.	La principal función del docente es hacer un buen plan de trabajo, comprender y dominar el material, estar listo con material alternativo que pudiera requerirse, estar actualizado sobre el tema para ofrecer al alumno la mejor información, depurada y actualizada. Al momento de enviar el mensaje el docente debe estar muy alerta para recibir la retroalimentación de los alumnos y las evidencias que ellos nos proporcionen sobre su proceso de descifrado y interpretación de lo que el docente quiso dar a conocer	Antes de iniciar el curso lo preparo, lo exploro y me actualizo haciendo investigación sobre nuevos recursos disponibles que apoyen la comprensión de los temas. Reviso en la medida de lo posible una exploración sobre el perfil de mis alumnos, para ello me gusta enviar un mensaje de bienvenida y les solicito que me cuenten sobre lo que hacen, sus hobbies, actividades entre semana, edad, etc., con esta información puedo elegir una estrategia más efectiva para el logro de los objetivos de aprendizaje. Durante el curso estoy atenta a la retroalimentación, a las reacciones de los alumnos y les doy atención oportuna.
CANAL	Es el medio a través del cual se transmite la información-comunicación, estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte material o espacial por el que circula el mensaje.	El docente es quien hace esta elección, por lo que le corresponde explorar muy bien las opciones y documentarse para seleccionar los canales de comunicación más efectivos para el logro de los objetivos de aprendizaje.	En mi práctica docente procuro explotar varios canales y evalúo constantemente el éxito o fracaso de cada uno en los diferentes estudiantes, pues todos son distintos y el canal que es efectivo para uno puede no serlo para otro. Solo me preocupa tener un suficiente catálogo de  opciones a utilizar.
MENSAJE	Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas, sentimientos, acontecimientos expresados por el profesor que desea trasmitir al alumno para que sean captados de la manera que desea el docente.	El docente debe conocer a profundidad la información que desea transmitir a los estudiantes. Debe evaluar a profundidad los contenidos que se encuentran en plataforma para identificar si están correctos y actualizados, en caso de encontrar anomalías éstas deben reportarse	Me  mantengo actualizada en mis áreas de conocimiento para ofrecer a mis estudiantes la mejor información. Reviso detenidamente el contenido de las materias que me son asignadas.
INTERFERENCIAS	Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la escritura en un viaje, la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en silencio. También suele llamarse ruido	El docente debe procurar eliminar toda interferencia, si es de plataforma reportarla de inmediato, lo que suele ser común en el uso de tecnología. Sin embargo, es necesario estar listos para subsanar cualquier falla a través de un medio alternativo. En cualquier medio de comunicación escrito es importante el uso correcto del lenguaje y la constante incentivación para que el alumno lo haga de igual forma.	En mi práctica procuro atender cualquier falla técnica, en la medida de lo posible, o bien canalizar de inmediato para que se le de solución pronta. Insisto mucho con mis alumnos sobre el correcto uso del lenguaje, especialmente en foros.

·         Con base en el análisis realizado a partir de este cuadro, responda las siguientes dos preguntas, no excediendo en cada caso de 300 palabras

1.     ¿Cómo define lo que es un proceso comunicacional?

Es el proceso a través del cual se da la comunicación por la relación de los elementos que hemos expresado en el cuadro anterior. El docente tiene inicialmente la intención de transmitir un conocimiento, esta información que desea transmitir la codifica a través del lenguaje, imágenes o símbolos hasta estructurar un “mensaje”, elige el docente un medio  para transmitirlo que en educación en línea se trata principalmente de medios tecnológicos escritos, auditivos o audiovisuales, y este mensaje es enviado. Los alumnos lo reciben y lo descodifican, hacen una interpretación del mismo y responden ante este mensaje, retroalimentando al docente, el docente entonces evalúa si se llevo a cabo con éxito la intención inicial, si se llevaron a acabo los objetivos de aprendizaje y de esta forma inicia nuevamente el proceso.

2.     En este cuadro, ¿dónde identifica el proceso de mediación pedagógica? Explique por qué lo considera de ese modo.

Considero que no hay un punto específico donde se pueda identificar el proceso de mediación pedagógica, ésta mediación se encuentra en el conjunto de elementos que intervienen en el proceso comunicacional.

Desde el momento en que el docente decide transmitir un conocimiento a un estudiante, empieza la mediación pedagógica, pues todas las decisiones y actuaciones van en función de esto: los recursos que utiliza el docente ya sean los proporcionados por la plataforma o bien diseñados por el mismo o aún las habilidades y conocimientos adquiridos de su propia experiencia y conocimiento hacia el alumno; las actividades, recursos o materiales didácticos que se utilizan para facilitar el proceso de enseñanza y de aprendizaje.

A modo de conclusión considero que cada elemento de la comunicación debe ser cuidadosamente analizado y constantemente observado para lograr una mediación pedagógica en los espacios de interacción apoyándose con el uso del lenguaje, recursos y materiales, y hacerlo de manera exitosa, logrando los objetivos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

FUENTES CONSULTADAS

·         República bolivariana De Venezuela, Ministerio del poder popular para la Educación Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Convenio Aso- Tsu Extensión Altagracia de Ori tuco, Estado Guárico, Profesora: Milagros Hernández Chiliberti, Visto en: http://sorgalim-delaluz.blogspot.mx/2008/11/proceso-de-comunicacin-y-sus-elementos.html

NODO 5. Actividad 1. Competencias para el diálogo pedagógico

Actividad 1. Competencias para el diálogo pedagógico

El propósito de aprendizaje es que los participantes determinen el valor para su práctica docente en línea de las competencias que deben desarrollar como actores de los procesos comunicacionales, a partir de su identificación como competencias comunicativas o mediacionales.

Indicaciones:

Partamos de una idea que queremos poner a discusión en el foro Diálogo pedagógico: se dice que es fundamental el desarrollo de ciertas competencias asociadas a los procesos de comunicación para el establecimiento de un diálogo pedagógico entre docentes y estudiantes en línea, y no desarrollarlas impide la realización de una práctica docente que favorezca los procesos de aprendizaje que se requieren.

· ¿En qué apoya nuestra práctica docente en línea a reconocer competencias comunicativas o competencias mediacionales como principio fundamental para establecer un diálogo pedagógico con los estudiantes? ¿Cómo puede aplicar esto en su práctica docente en línea?

· Comparta en este espacio su punto de vista:

¿En qué apoya nuestra práctica docente en línea a reconocer competencias comunicativas o competencias mediacionales como principio fundamental para establecer un diálogo pedagógico con los estudiantes? ¿Cómo puede aplicar esto en su práctica docente en línea?

Considero que una de las habilidades principales de un docente es la de comunicación, pues es la base de nuestra actividad profesional el ser capaces de transmitir mensajes, informaciones,  emociones, ideas, etc. En la educación a distancia esta habilidad está íntimamente ligada con los recursos tecnológicos y didácticos que dominemos y con los que contemos para que este proceso sea efectivo, que los mismos sean dominados también por el alumno, de manera tal que se logre una grata interacción donde fluya el aprendizaje significativo, el interés y motivación.

En mi práctica docente reconocer esto es vital, y tenerlo siempre presente es importante para preparar el terreno de la comunicación a través del cual será posible realizar un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje. Además nos permite reinventarnos, dar paso a la autocrítica y al perfeccionamiento de los materiales de trabajo, de la información, de los mecanismos, etc.

NODO 5. Actividad inicial. Procesos comunicacionales

Actividad inicial. Procesos comunicacionales

El propósito de aprendizaje es que los participantes identifiquen procesos comunicacionales a través de un elemento detonante para analizar la propia práctica docente.

Indicaciones:

Previo a la participación en el foro Procesos comunicacionales:

·         Observe con detenimiento y las veces que sea necesario el video Aprendizaje significativo (que se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz).

·         ¿Qué procesos comunicacionales identifica en esta historia? ¿Qué le hace pensar la situación en el video respecto a los procesos comunicacionales en línea en los que participa? ¿Cómo establece comunicación con su destinatario, de qué estrategias se vale, en qué espacios interactúa, qué recursos utiliza?

Participación en el foro Procesos comunicacionales:

¿Qué procesos comunicacionales identifica en esta historia?

Antes que nada es importante definir “ Proceso comunicacional”, y lo entendemos como esa serie de pasos o secuencia de hechos  que permiten el intercambio de sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo de información mediante habla, escritura u otro tipo de señales. En este sentido, observo en el video que hay un intercambio efectivo de sentimientos, opiniones e información a través de una serie de señales  que se envían mutuamente los personajes, y fluye el intercambio de emociones, observaciones, actitudes, intereses y disposiciones.

¿Qué le hace pensar la situación en el video respecto a los procesos comunicacionales en línea en los que participa?

Considero que la interacción entre alumno y docente es diferente, sin embargo el resultado puede ser el mismo. Yo observo claramente ese proceso de creación y progreso en los alumnos cuando se les acompaña en cada una de sus tareas y se les retroalimenta para que perfeccionen su trabajo. El alumno comienza motivado desde el momento en que ingresa o se inscribe a la universidad, es una labor importante de los docentes y la institución educativa que esa motivación se mantenga, dando seguimiento cercano a cada uno de ellos. He vivido esta experiencia en otras universidades, no obstante debo decir que en la nuestra falta mucho trabajo, primero por la dificultad de trabajar con grupos demasiado grandes, la falta de constancia de los alumnos dado que no hay filtros y existen muchos curiosos que no valoran el costo económico  y el esfuerzo que representa la UNAD para el pueblo mexicano, y es necesaria la presencia efectiva de los tutores.

¿Cómo establece comunicación con su destinatario, de qué estrategias se vale, en qué espacios interactúa, qué recursos utiliza?

La principal estrategia es esta presente y responder oportunamente a las necesidades de los alumnos, estrechar las distancias a través de diálogos constantes vía correo electrónico, foros, retroalimentaciones, blogs, chat, etc.

“La interacción en la educación a distancia puede ser tan cercana como  la imaginación nos permita.”