El propósito de
aprendizaje es que los participantes identifiquen las coincidencias y
divergencias al momento de realizar un cruce de ideas entre los estilos de
aprendizaje y las inteligencias múltiples a través del trabajo colaborativo
mediante un foro.
Indicaciones:
Previo a
integrar una tabla de coincidencias y divergencias:
Investigue
de manera individual lo relacionado sobre:
·
¿qué son los estilos de aprendizaje?
El término 'estilo de
aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno
de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las
estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender,
cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas
preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender
que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje.[1]
·
¿cuáles son sus elementos?
Según la teoría propuesta por Rita y Kenneth Dunn, "la utilización adecuada de los estímulos ambientales, emocionales,
sociológicos, físicos y cognitivos conduce al aprendizaje".
(Alonso et al. 1997 pp. 42).
Descripción del modelo:
Dunn y Dunn (1975) describen el estilo de aprendizaje como “la manera en
la que 18 elementos diferentes,
que proceden de 4 estímulos
básicos, afectan la habilidad de una persona para absorber y retener
información, valores, hechos y conceptos”. (Guild y Garger, 1998, pp. 100).
Dichos elementos eran 18 en un inicio y posteriormente se agregaron 6,
haciendo un total de 24. El cuadro
presentado a continuación ejemplifica la forma como esos elementos se agrupan.
Para lograr
una mejor comprensión de los diferentes elementos, a continuación se brindan
algunas explicaciones útiles.
- Elementos
ambientales (lugar de estudio): Estos
elementos ayudan a crear un mayor o menor grado de confort que propicia en
los estudiantes una disposición al aprendizaje.
- Elementos
emocionales: Estos elementos tienen una relación muy
estrecha con la edad de los individuos.
- Elementos
sociológicos (se hace referencia al número de
personas con las que se involucra): En diferentes situaciones hay
alumnos que prefieren trabajar de manera individual o en pequeño o gran
grupo. Estos elementos se relacionan con la personalidad de los
individuos.
- Elementos
físicos: En el aspecto de las preferencias
perceptuales, vale la pena retomar el modelo VARK, ya que
explica a profundidad la percepción auditiva, visual y quinésica. Cada vez
más se hacen investigaciones que involucran los aspectos fisiológicos como
la alimentación, el movimiento, el sueño,etc., en su relación con el
aprendizaje.
- Elementos
psicológicos: En relación a estos elementos, se
sugiere revisar el modelo 4MAT.
Adicionalmente al modelo Dunn y Dunn, junto con
Gary Price, desarrollaron un cuestionario al que llamaron Learning
Styles Inventory o LSI (Inventario de estilos de aprendizaje). Este
cuestionario permite identificar los elementos que determinada persona
considera importante para aprender y por lo tanto su estilo de aprendizaje.
Actualmente dicho cuestionario puede emplearse para
tres grupos de edades: alumnos de grados 3-5 de primaria, alumnos de
6 de primaria a 3 de preparatoria y adultos y cuenta con la posibilidad
de obtener un estilo de aprendizaje de grupo.[1]
·
¿Qué
son las inteligencias múltiples?
Howard Gardner define la inteligencia como LA
CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN
UNA O MAS CULTURAS.
La importancia de la definición de Gardner es
doble:
Primero, amplía el campo de lo que es la
inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos intuitivamente, y es que la
brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en esta vida no
basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad
intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el
contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de
los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los
deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de
inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo,
Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias
pertenecen a campos diferentes.
Segundo y no menos importante, Gardner define
la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia
se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la
educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así que en épocas muy cercanas a
los deficientes psíquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un
esfuerzo inútil.
Al definir la inteligencia como una capacidad
Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega
el componente genético.
Todos nacemos con unas potencialidades
marcadas por la genética. Pero esas potencialidades se van a desarrollar de una
manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la
educación recibida, etc.
Ningún deportista de elite llega a la cima
sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede
decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente.
Howard Gardner añade que
igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos
de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de
Harvard han identificado ocho tipos distintos:Inteligencia Lógica - matemática, la que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia. |
Inteligencia Lingüística, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. |
Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. |
Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines. |
Inteligencia Corporal - kinestésica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. |
Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia
Interpersonal, la que nos permite
entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores,
políticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la
interpersonal conforman la
inteligencia emocional y juntas determinan
nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera
satisfactoria.
|
Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los biólogos o los herbolarios. |
·
¿Para qué hay que conocer estos conceptos?
Conocer
y reflexionar sobre estos conceptos nos permitirá llevar a cabo una mejor
práctica docentes pues nos permite tener el fundamento teórico para comprender
y orientar de mejor forma a nuestro alumno guiándolo de manera más
personalizada en su proceso de aprendizaje.
·
Con
el conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje, y de las inteligencias
múltiples, reflexione acerca de lo siguiente y prepare sus ideas para
compartirlas en el foro denominado Inteligencias
múltiples y estilos de aprendizaje: ¿Existe relación entre las inteligencias múltiples y los
estilos de aprendizaje? Explique su respuesta.
Por supuesto que existe
relación, por ejemplo, una persona con mayor inteligencia musical en una clase
de idioma seguramente se le facilitará utilizar canciones para aprender
vocabulario por lo que la estrategia idónea para este alumno en particular será
estimulando elementos ambientales tales como el sonido
El asesor se
encargará de formar equipos de dos o tres integrantes y notificará a cuál
pertenecen, con la finalidad de que comiencen a organizarse y elaborar lo que
se solicita:
·
Para profundizar en la
reflexión realicen un cruce de ideas acerca de los estilos de aprendizaje y de
las inteligencias múltiples, para ello apóyese en el siguiente cuadro.
·
Relacionen los estilos de
aprendizaje con las inteligencias múltiples agregando las características o
elementos en los que convergen y difieren.
[1] Tomado de (09 nov 2013)
