NODO 6. Actividad integradora Momento I y II

Actividad integradora al Nodo problemático

Boceto de intervención educativa

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico 
Registre en un documento Word lo siguiente:

·       Retome su problema prototípico, y analice:

o   ¿Está planteado de la misma manera como lo enunció en el Nodo 0?

Definitivamente no está planteado de la misma manera, cada uno de los nodos me ha permitido precisar y detallar más el problema.

PROBLEMA INICIAL: “EFECTIVIDAD EN EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LÍNEA”

PROBLEMAS EN EL NODO IV

“El problema que se pretende analizar y que es muy común en la universidad es el poco interés mostrado por una gran cantidad de alumnos que genera un alto índice de reprobación simplemente porque no entran o no entregan sus actividades, si bien, como se lee en los recursos que hemos revisado en este diplomado, esta ausencia del estudiante es típico de los alumnos de sistemas de universidad a distancia, considero que hay factores que están en nuestras manos, tanto de los docentes como de los administrativos, que pueden coadyuvar a disminuir esta tendencia, como lo es el ser claros y precisos con las fechas de inicio y término de los cursos, revisar y retroalimentar en tiempo y de forma personalizada a los alumnos, utilizar la metodología de Aprendizaje Mediante Proyectos.”

o   ¿Qué cambios incorporó a lo largo de cada uno de los Nodos?

Nodo 2. Incorporé detalles sobre las responsabilidades que corresponden a los diferentes actores del proceso de enseñanza aprendizaje en el problema prototipo. La contribuciòn que hace la instituciòn y su administración, los docentes y los alumnus.

Nodo 3. Incorporé los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y la refelxiòn sobre la necesidad de conocer dichos estilos y preparar un curso acorde a cada de uno de ellos, de manera que la Universidad acoja sus necesidades antes que desanimalos y desmotivarlos, lo que genera la poca efectividad en el proceso de enseñanza, que es justamente el tema del problema planteado.

Nodo 4. Como ya mencioné en este nodo concreticé las ideas anteriores y propongo medidas de solución.

Nodo 5. No hubo una aportación concreta al problema porpotípico, si bien, considerando todo lo que había venido trabajando se desarrolló una actividad de producción de material didáctico, que es una forma de concretizar en un producto soluciones al problema.

o   ¿Cuál es su planteamiento en este momento? Descríbalo en media cuartilla

El problema de la poca efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje en línea se presenta por multiples factores como los es el poco interés mostrado por una gran cantidad de alumnos que genera un alto índice de reprobación simplemente porque no entran o no entregan sus actividades, si bien, esta ausencia del estudiante es típico de los alumnos de sistemas de universidad a distancia, considero que hay factores que están en nuestras manos, tanto de los docentes como de los administrativos, que pueden coadyuvar a disminuir esta tendencia, como lo es el ser claros y precisos con las fechas de inicio y término de los cursos, revisar y retroalimentar en tiempo y de forma personalizada a los alumnos, utilizar la metodología de Aprendizaje Mediante Proyectos, conocer el perfil cognitivo de nuestros estudiantes  y proporcionarles materiales que correspondan a ellos, de manera que los alumnos lo encuentren atractivo y mantenga durante toda su estancia niveles suficientes de motivación, lo que les permitirá lograr una aprendizaje significativo y alto nivel de compromiso.

Producto	Aporte para la comprensión y abordaje de mi problema prototípico
Nodo 1. Actividad Introductoria.  Análisis del Video.	Fue un importante aporte el hecho de contextualizar el problema, dado que la sociedad actual, caracterizada por lo que se llamó modernidad líquida, presenta características singulares que obligan a replantear el proceso de enseñanza aprendizaje, es preciso comprender este contexto a fin de dar mejor respuesta a las necesidades y lograr efectividad en el aprendizaje que se ofrece en nuestra universidad.
Nodo 1. Actividad de Reflexión 1 al Nodo Problemático.	El aporte, al igual que en el punto anterior, consistió en contextualizar el problema a partir del conocimiento de las características de la cultura digital que tenemos actualmente y cómo la educación se ve afectada por esta serie de transformaciones. Me permitió entender el proceso de enseñaza aprendizaje a la luz de las diversas teorías de los estilos de enseñanza, así como el análisis de los diferentes tipos de alumnos.
Nodo 1. Actividad de Reflexión 2 al Nodo Problemático.	Me permitió estar en el papel de estudiante ante una solicitud de trabajo colaborativo, permitiéndome tomar conciencia sobre las dificultades que representar este tipo de trabajos, refuerzo la idea de la necesidad de fomentar el compromiso y partir de el, de esto depende el éxito o fracaso de la universidad en línea en muchas ocasiones.
Nodo 1. Actividad Integradora al Nodo Problemático.	Se planteó el problema prototipo, es el primer acercamiento a dicho acercamiento.
Nodo 1. Actividad Mapa Conceptual Topográfico.	Me permitió analizar el problema prototipo considerando las soluciones que se le han dado y las que no, vislumbrando los factores que generan mi problema prototípico.
Nodo 1. Actividad de prerrequisito para todo el Diplomado.	Esta actividad ha sido un ejemplo de construcción efectiva del conocimiento y uso de medios digitales.
Nodo 2. Actividad de reflexión 2.  Trabajo colaborativo.	Esta actividad contribuyó a ejemplificar una actividad concreta para asegurar la eficacia en el proceso enseñanza aprendizaje en línea, pues se trató de realizar una actividad con los elementos y estructura didáctica idóneos para el aprendizaje en línea.
Nodo 2. Actividad integradora al Nodo problemático.	Me permitió tomar conciencia y reflexionar sobre lo que personalmente como docente propicia lo que estoy exponiendo como mi problema prototípico.
Nodo 3. Foro Holístico sobre el estudiante del siglo XXI.	Contribuye a mi proyecto al identificar los contextos que envuelven a los estudiantes y las diferentes situaciones que pueden presentar y obstaculizar la efectividad del proceso enseñanza aprendizaje.
Nodo 3. Actividad de reflexión 1.  Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.	Contribuye a mi proyecto al identificar las inteligencias múltiples  de mis alumnos y su relación con los estilos de aprendizaje, información que es vital para poder hacer una planeación ajustada y asegurar la efectividad del proceso educativo.
Nodo 3. Actividad de reflexión 2.  Mapa conceptual.	Contribuye a mi proyecto al darnos a los docentes las herramientas teóricas y metodológicas para conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Nodo 3. Actividad integradora al Nodo problemático.	Contribuye a mi proyecto al darnos a los docentes las herramientas teóricas y metodológicas realizar diagnósticos sobre el perfil cognitivo de mis estudiantes y planes de trabajo, actividades y material de apoyo acorde a las necesidades de éstos.
Nodo 4. Actividad de reflexión permanente: Foro Holístico Aprendizaje a lo largo de la vida.	Fue interesante conocer una herramienta más que puede coadyuvar a combatir el problema que estoy planteando, estoy hablando de la técnica ABP y los principios de horizontalidad.
Nodo 4. Actividad 1. Metodología-andragogía.	Esta actividad contribuyó mucho especialmente al tratarse la mayor parte de los alumnos de UNADM adultos, por lo que  fue importante conocer metodologías didácticas socio constructivista dirigidas a este tipo de estudiantes.
Nodo 4. Actividad 2. Mi práctica docente con apoyo de un recurso tecnológico digital.	Esta actividad contribuyó a mi problema prototípico para conocer las tecnologías que en universidades con la UNADM se utilizan.
Nodo 4. Actividad integradora al Nodo problemático.	Aquí fue posible aterrizar ideas concretas de solución a mi problema prototípico
Nodo 5. Actividad inicial.  Procesos comunicacionales.	Uno de los elementos fundamentales de mi problema prototípico que es el problema de comunicación, que con esta actividad fue ampliamente estudiado.
Nodo 5. Actividad 1.  Competencias para el diálogo pedagógico.	Sirvió para reforzar las reflexiones de la actividad 1 del nodo 5.
Nodo 5. Actividad 2.  Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales.	Igual que las actividades pasadas, esta sirvió en mi problema prototípico para conocer los elementos de los procesos comunicacionales.
Nodo 5. Actividad 3.  De traducciones, sentidos y construcción de narrativas.	Distinguir los distintos tipos de intenciones, lenguajes, medios y recursos, que se usan al comunicar un mensaje.
Nodo 5. Actividad integradora al Nodo problemático.	Sirvió para concretizar opciones que pongan en acción un plan para combatir el problema planteado.
Nodo 6. Actividad de reflexión permanente: Foro holístico Universidad del siglo XXI.	Contribuyó a través de la reflexión sobre la gestión del conocimiento. del docente y alumnos, de manera personal y en conjunto.

A partir de lo anterior, ¿qué elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales ha adquirido para abordar su problema prototípico?

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO 1	El concepto de  Modernidad líquida de Bauman.  El concepto de inteligencia colectiva de Levy. El concepto de problema prototípico y su teoría para la elaboración.	Fundamentos metodológicos para desarrollo problemas prototípicos. Técnicas para ele trabajo colaborativo. Incorporación de TIC´S en espacios presenciales o a distancia de aprendizaje.	Mantenerse en reflexión y autocrítica constante. Interés en la investigación educativa. Mejor disposición ante los avances tecnológicos y su incorporación a mi actividad como docente. Mejorar la disposición y organización para el trabajo colaborativo.
NODO 2	Conceptos de los roles de los docentes y estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje.	Técnicas metodológicas de mejora continua en la actividad docente. Técnicas para la mejora de la comunicación en el trabajo colaborativo. Métodos y técnicas para la elaboración de actividades didácticas  con un enfoque socioconstructivista-andragógico  en un entorno de aprendizaje virtual. Aprovechamiento del herramientas como el blog en el proceso de enseñanza aprendizaje.	Disposición para el trabajo en equipo, la comunicación y apertura de mente para recibir nuevas ideas. Compresión sobre el rol del estudiante y sus problemáticas. Mayor responsabilidad con el rol que desempeño como docente
NODO 3	Teoría del Organizador Cognitivo Anticipado (OCA) Teoría de las  generaciones digitales. Teorías de las inteligencias múltiples y distintos estilos de aprendizaje	Metodología para la elaboración de un Organizador Cognitivo Anticipado (OCA) Aplicación de diferente estrategias de enseñanza en base a las diversas inteligencias y estilos de aprendizaje y habilidades propias de cada generación digital.	Mayor comprensión ante los estilos de aprendizaje e inteligencias diversas. Mayor comprensión ante los diversos contextos en los que se desarrollaron las diversas generaciones que convergen en una universidad en línea como la UNADM.
NODO 4	Teoría  del aprendizaje basado en problemas. Conceptos didácticos sobre el aprendizaje a distancia para alumnos adultos y el aprendizaje de vida. Concepto de metacognición	Aplicación de la metodologíaa de aprendizaje basado en problemas. Aplicación de métodos de enseñanza andragógica soioconstructivista.	Reconceptualizar el proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso que debe perdurar a lo largo de toda la vida. Mantener la mente abierta para probar modelos no tradicionales de enseñanza.
NODO 5	Teoría de los procesos comunicacionales dentro del proceso enseñanza aprendizaje. Concepto de aprendizaje significativo.	Métodos para mejorar los procesos de comunicación Métodos de enseñanza  basados en el aprendizaje significativo. Métodos de análisis y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje.	Valorar la importancia de mantener bueno niveles de efectividad en cuanto a la comunicación y el aprendizaje significativo.
NODO 6	Conceptos de intervención educativa y gestión del conocimiento	Metodología para diseñar una propuesta de intervención educativa	Mantener una actitud autoreflexiva sobre nuestro trabajo como docentes con la capacidad de mejorar los resultados mediante la intervención directa ante problematicas localizadas.

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema.

Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable?

A la luz de las tablas realizadas considero que mi problema prototípico es muy amplio, creo que puede centrarse más a un problema específico más sencillo de resolver, por ejemplo, la falta de efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje puedes deberse a múltiples causas, por lo que sería conveniente centrarse sólo en alguna de ellas, como lo puedes ser la falta de motivación y deserción escolar.

Este tema puedes ser más claro, pertinente y viable, pues es un problema real que desencadena en muchos problemas más, la desmotivación, ausentismo y deserción disminuyen la calidad de nuestra universidad y en última instancia la efectividad del proceso enseñanza aprendizaje.

Considero que si se trabajara a favor de la motivación, considerando todos lo aspectos conceptuales, metodológicos y actitudinales aprendidos en este diplomado, podremos hacer una diferencia, brindando a nuestros alumnos una experiencia  más propia para ellos, práctica, fácil de asimilar, cerca de sus vidas profesionales y personales, un aprendizaje significativo, práctico y duradero.