NODO 3. Actividad de reflexión 2 Mapa conceptual

Actividad de reflexión 2. Mapa conceptual

EQUIPO AMARILLO

Elizabeth Flores Hernández                                                      

María Consolación Caballero Martínez

Noviembre de 2013              

Nodo III: El estudiante del Siglo XXI

·     Problema relevante que detectamos sobre el desempeño de nuestros estudiantes del siglo XXI, el cual analizamos, y a continuación plasmamos los elementos que lo constituyen:

El consumismo actual se manifiesta en la volatilidad con la que las reemplazamos, lo objetos, esto evidentemente impacta en la forma en la que actualmente adquirimos los conocimientos, pues ya el valor que le damos a éstos se presenta influenciada al grado que los contenidos son valorados en cuanto al uso inmediato e instantáneo que se les puede dar y no por el conocimiento mismo, dejando de lado aspectos tan importantes como la solidez y los compromisos que presentan.  El desafío que se ostenta es retornar el valor del conocimiento que permanece y se establece, no negando la evolución natural de esté, pero enriqueciéndolo, fortaleciéndolo, no desechándolo, pues en la medida que llevemos a cabo esto, los conocimientos que se adquieren serán más significativos y, por lo tanto, el alumno encontrará en ellos la repercusión y utilidad necesaria para atesorarlos y no repasarlos únicamente de manera superficial, es decir, llevar a cabo una auténtica experiencia del aprendizaje.

El proceso educativo era entendido como la mera transmisión de saberes, conocimientos y valores por parte del docente a sus alumnos, sin embargo, dicha concepción ha ido evolucionando, pues ya no sólo se trata de enseñar y aprender, en la actualidad el objetivo principal de este proceso es aprender a aprender, por lo cual la práctica docente exige mayores elementos para considerarla efectiva y eficiente.  Es por ello, que el análisis de mi práctica docente, me lleva en primer lugar, a cuestionar el escenario sobre el cual se plantea, pues el reto (a mi parecer) es mayor, al tratarse de educación a distancia.  Desde mi perspectiva el hecho de plantear la plataforma digital como escenario para llevar a cabo el proceso educativo trae aparejada una serie de implicaciones, por enumerar algunas: impide la individualización de la práctica, pues la manera en la que se interactúa con el alumno no es, en cierto sentido, espontánea e inmediata, a pesar de las herramientas que se implementan; otro aspecto importante a considerar, es la nueva tendencia consumista, que nos exhorta a desechar inmediata y casi irreflexivamente desde objetos hasta conocimientos, por lo tanto, requiere de mayor reflexión y cuestionamiento por parte del docente, para que el alumno, se integre en un auténtico proceso educativo que apareje como resultado el conocimiento significativo, por mencionar algunos inconvenientes.  Aunque también es cierto, que el uso de nuevas herramientas digitales permite proveer al estudiante de mayores elementos para optimizar el proceso educativo, además de plantearle un escenario conocido para él que se encuentra inmerso en el mundo digital en todos los aspectos de su quehacer cotidiano, además del ahorro de tiempo y recursos materiales que debe invertir en ello.

 Éste puede ser incluso algún elemento que emane de cualquier problema prototípico que hayan enunciado en el Nodo I que aluda a los estudiantes.

·       Elementos involucrados en el problema y aquellos que necesitamos investigar.

1.       Educación a distancia

2.       Tendencia al nuevo consumismo

3.       Desarrollo de habilidades de razonamiento distintas, de acuerdo a la edad del estudiante.

4.       Durnate el proceso de aprendizaje el docente converge con alumnos de perfiles muy heterogéneos

5.       Injerencia de los contendios en la práctica profesional de cada estudiante

·       Búsqueda de los elementos que detectamos en el punto anterior.

·       Preguntas que surgieron, y nuevos elementos que consideramos necesario investigar.

·       Mapa conceptual del análisis del problema, así como los elementos involucrados, las preguntas y los aspectos que nos hacen falta trabajar para continuar con el análisis.

·       Referencias utilizadas en este primer momento para el análisis de su problema.

Sánchez Puente; R.:Didáctica de la problematización en el campo científico de la educación.

Es importante que realicen la siguiente reflexión al terminar la Vertiente Metodológica.

·         Reflexionen sobre el mapa y determinen en equipo si es necesario replantearlo o cambiar la perspectiva de su análisis, o tan sólo ampliarlo.

Vertiente de Gestión
Segundo momento

·         Retomen las ideas de la reflexión que realizaron al replantear o analizar el mapa conceptual y con base en la información de las vertientes decidan hacia dónde dirigir ahora la indagación respecto al problema, consideren si amplían o le dan un giro; para ello, es importante que determinen sus nuevos objetivos y cómo los van a alcanzar, así como las estrategias posibles de solución.

OBJETIVO GENERAL:

Identificar los mecanismos que pueden mejorar el aprovechamiento de acuerdo a las diferentes vertientes andragógica, metodológica, tecnológica y de gestión, dentro del contexto socioeconómico de la actualidad.

               

 OBJETIVOS PARTICULARES:

Conocer las características de la sociedad capitalista y las implicaciones que tiene sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos a fin de generar estrategias encaminadas a la motivación de los alumnos.

Crear estrategias que fomenten un vínculo significativo entre el docente y los alumnos de modo que se logren generar conocimientos significativos en lugar de desechables.

Crear estrategias  que eleven el nivel de aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas y colaborativas.

Incentivar la automotivación a través de un acercamiento más estrecho entre docente y alumnos, considerando un análisis de contexto social en que se desarrollo el alumnado.

·         Realicen un cronograma de actividades, de manera hipotética, con tiempos y objetivos de aprendizaje definidos, alcanzables a corto plazo en primera instancia y a largo plazo en segunda.

CRONOGRAMA	NOVIEMBRE	DICIEMBRE	ENERO	FEBRERO
DELIMITAR EL PROBLEMA	X
DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES	X
CREACIÓN DE INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS		X
APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE ANÁLISIS		X	X
REVISIÓN Y ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN			X
PROYECTO DE INTERVENCIÓN			X
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN				X
PRESENTACIÓN DE REPORTE FINAL				X

·         Elaboren un nuevo mapa con las adecuaciones necesarias y la nueva organización.

·         Con la ayuda de diversas herramientas para la investigación, enuncien un problema documentado que se relacione con el desempeño de los estudiantes en el siglo XXI. Indiquen las estrategias, los medios, los recursos y las formas de organización que utilizaron para ubicarlo y enunciarlo. Es importante que elijan aquel problema con el que más se asocie su primer problema de la etapa previa: de tal forma que les permita realizar una comparación y detecten si les hizo falta contemplar aspectos que les ayuden a encontrar una solución pertinente.

·         Realicen la segunda entrega del mapa y la comparación del problema documentado con el que plantearon y analizaron de manera empírica. Recuerden integrar las referencias que utilizaron en la indagación para el análisis de su problema.

PROBLEMA DOCUMENTADO RELACIONADO CON EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES EN EL SIGLO XXI: políticas educativas neoliberales y el desempeño de los estudiantes en México en el siglo XXI.

Fuentes de investigación:

Susan Street, “Magisterio y escuela pública: repensando los compromisos ante la agenda conservadora”

Margarita Noriega, “Globalización, modelo de desarrollo y reformas educativas”

ESTRATEGIAS y MEDIOS:

1.- Lectura de toda la información relacionada con el tema a investigar.

2.- Selección de las fuentes más relevantes y relacionadas con el tema a investigar, que en este caso fueron las mencionadas anteriormente

3.- Diseño de cuestionario para corroborar en nuestro contexto lo que teóricamente explica Susan Street y Margarita Noriega.

4.- Aplicación del cuestionario a una muestra de profesores y alumnos de la universidad

RECURSOS: Investigación documental vía Internet y sondeo mediante cuestionario.

FORMAS DE ORGANIZACIÓN PARA UBICAR EL PROBLEMA: trabajo colaborativo entre docentes, alumnos e institución educativa.